大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義

孫輩房間布置風(fēng)格的爭(zhēng)議：王奶奶喜歡傳統(tǒng)、古樸的家居風(fēng)格，在幫孫子小剛布置房間時(shí)，選擇了深色的家具和中式的裝飾。小剛卻喜歡現(xiàn)代簡約、充滿科技感的風(fēng)格，覺得王奶奶選的布置太老氣。兩人對(duì)房間布置各有想法，互不相讓，家庭氣氛變得有些緊張。王奶奶通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)澤沃心理平臺(tái)。做SDS抑郁自評(píng)量表，顯示因和小剛的爭(zhēng)議出現(xiàn)輕度抑郁傾向。人際交往能力評(píng)估量表表明她在布置房間時(shí)，沒有詢問小剛的意見，自作主張。情感平衡測(cè)試量表顯示家庭因房間布置矛盾，負(fù)面情緒增多。在心理師引導(dǎo)下，王奶奶和小剛一起商量房間布置方案，結(jié)合兩人的喜好，打造出一個(gè)獨(dú)特的房間，家庭關(guān)系也得到修復(fù)。測(cè)測(cè)你的提問技巧，能否開啟孫輩的話匣子。大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義

對(duì)孫輩參加社團(tuán)活動(dòng)的看法差異：錢爺爺覺得學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，孫子小亮參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績，因此反對(duì)小亮參加社團(tuán)。小亮卻認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉自己的能力，拓展人際關(guān)系，對(duì)自己的成長很有幫助，堅(jiān)持要參加。兩人為此爭(zhēng)吵多次，小亮對(duì)爺爺?shù)膽B(tài)度變得冷淡，錢爺爺也很苦惱。錢爺爺在朋友推薦下求助澤沃心理平臺(tái)。進(jìn)行SCL-90癥狀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己因和小亮的矛盾出現(xiàn)焦慮情緒。人際交往能力評(píng)估量表表明他在處理和小亮的關(guān)系時(shí)，沒有看到社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小亮的積極影響，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。卡特爾16PF人格測(cè)試顯示他的保守、重學(xué)業(yè)人格與小亮追求全mian發(fā)展的人格產(chǎn)生沖tu。在心理師調(diào)解下，錢爺爺了解到社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小亮的重要性，小亮也保證會(huì)合理安排時(shí)間，不耽誤學(xué)習(xí)。祖孫關(guān)系逐漸改善，家庭氛圍恢復(fù)正常。大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義心理測(cè)評(píng)：揭秘你與孫輩交流和諧的關(guān)鍵因素。

孫輩電子產(chǎn)品使用的矛盾：劉奶奶覺得電子產(chǎn)品對(duì)眼睛不好，而且容易讓孫子小宇沉迷其中，影響學(xué)習(xí)，因此嚴(yán)格限制小宇使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。小宇卻認(rèn)為電子產(chǎn)品是獲取知識(shí)和社交的重要工具，同學(xué)都在通過它了解世界，自己被限制使用很不公平。每次小宇想用電子產(chǎn)品，劉奶奶都會(huì)嚴(yán)厲制止，兩人為此爭(zhēng)吵不斷，小宇變得煩躁，劉奶奶也很無奈。在親戚的建議下，劉奶奶求助澤沃心理平臺(tái)。通過SCL-90癥狀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己因頻繁爭(zhēng)吵產(chǎn)生焦慮情緒，小宇也因被過度限制出現(xiàn)一些情緒波動(dòng)。人際交往能力評(píng)估量表顯示，劉奶奶在溝通時(shí)沒有向小宇解釋限制的原因，只是強(qiáng)硬禁止。情感平衡測(cè)試量表表明家庭負(fù)面情緒增多。在心理師的調(diào)解下，劉奶奶和小宇一起制定電子產(chǎn)品使用計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)、娛樂和休息時(shí)間。小宇遵守約定，劉奶奶也不再一味阻攔，家庭氛圍逐漸緩和。

假期安排的矛盾：劉奶奶盼著暑假孫子陽陽能多陪陪自己，計(jì)劃著一起回鄉(xiāng)下老家，感受田園生活。可陽陽早就和同學(xué)約好參加暑期游學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣的文化。劉奶奶覺得陽陽不重視親情，陽陽則認(rèn)為奶奶不理解自己對(duì)外面世界的向往。兩人各執(zhí)一詞，鬧得很不愉快，劉奶奶為此茶飯不思。經(jīng)親戚介紹，劉奶奶來到澤沃心理平臺(tái)。做了SDS抑郁自評(píng)量表后，結(jié)果顯示她因這次矛盾陷入輕度抑郁。完成人際交往能力評(píng)估量表時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己在溝通時(shí)沒有充分傾聽陽陽的想法，只顧表達(dá)自己的期望。再做情感平衡測(cè)試量表，家庭的情感天平因這場(chǎng)矛盾嚴(yán)重傾斜。在心理師的調(diào)解下，劉奶奶和陽陽坦誠交流。劉奶奶了解到陽陽對(duì)知識(shí)的渴望，陽陽也體會(huì)到奶奶對(duì)親情的重視。然后終，他們達(dá)成共識(shí)，陽陽游學(xué)歸來后，再陪奶奶回鄉(xiāng)下住一段時(shí)間，化解了這場(chǎng)矛盾。測(cè)一測(cè)，你的知識(shí)儲(chǔ)備能支撐和孫輩交流嗎？

家庭傳統(tǒng)傳承的困境：楊奶奶一直很重視家庭傳統(tǒng)，比如春節(jié)時(shí)的祭祖儀式、清明的掃墓規(guī)矩等。孫子浩浩覺得這些傳統(tǒng)繁瑣又無聊，在一次家庭聚會(huì)中，他提出簡化甚至取消一些傳統(tǒng)活動(dòng)，這讓楊奶奶十分生氣。楊奶奶覺得浩浩不尊重家族先輩，浩浩則認(rèn)為奶奶應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。楊奶奶通過網(wǎng)絡(luò)找到澤沃心理平臺(tái)。做SCL-90癥狀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)自己因這件事出現(xiàn)焦慮和睡不著等癥狀。人際交往能力評(píng)估量表表明她在和浩浩溝通傳統(tǒng)傳承問題時(shí)，方式過于強(qiáng)硬。卡特爾16PF人格測(cè)試顯示她的傳統(tǒng)、固執(zhí)人格與浩浩追求自由、簡化的人格產(chǎn)生沖tu。在心理師的引導(dǎo)下，楊奶奶向浩浩講述家族傳統(tǒng)背后的故事和意義，浩浩也理解了奶奶的堅(jiān)持，兩人商量出既保留傳統(tǒng)又符合現(xiàn)代生活節(jié)奏的方式，家庭關(guān)系得以修復(fù)。測(cè)測(cè)你的表達(dá)習(xí)慣，是否契合孫輩的溝通頻率。大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義

這份心理測(cè)評(píng)，助你找到與孫輩交流的橋梁。大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義

偏心引發(fā)的家庭矛盾：孫奶奶對(duì)大孫子格外偏愛，好吃的、好玩的先緊著大孫子，小孫子察覺后變得自卑孤僻，在學(xué)校不愛和同學(xué)交流，家庭氛圍壓抑。孫奶奶意識(shí)到問題嚴(yán)重，在親戚推薦下求助澤沃心理平臺(tái)。做情感平衡測(cè)試量表，發(fā)現(xiàn)家庭情感嚴(yán)重失衡；完成人際關(guān)系綜合診斷量表，明白自己的偏心是矛盾根源；再做SDS抑郁自評(píng)量表，小孫子雖未做，但孫奶奶因家庭矛盾產(chǎn)生輕度抑郁傾向。在澤沃心理師指導(dǎo)下，孫奶奶公平對(duì)待兩個(gè)孫子，主動(dòng)關(guān)心小孫子。漸漸地，小孫子臉上有了笑容，家庭關(guān)系緩和。大學(xué)生為什么選擇心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流有什么意義