心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

忽冷忽熱的教育方式：63歲的王爺爺穩(wěn)定性欠佳，對(duì)孫子學(xué)習(xí)態(tài)度忽冷忽熱。孫子成績進(jìn)步，他就大肆夸獎(jiǎng)：“我孫子就是天才！”可成績一旦不理想，他又嚴(yán)厲斥責(zé)：“你太讓我失望了！”這讓孫子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理。兒子兒媳與他討論，引發(fā)家庭沖tu，王爺爺陷入焦慮。在鄰居建議下，王爺爺來到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試顯示他穩(wěn)定性低，SCL-90敵對(duì)、偏執(zhí)因子得分高，焦慮明顯。咨詢師建議他關(guān)注學(xué)習(xí)過程，保持平和心態(tài)。王爺爺努力調(diào)整，關(guān)注孫子學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，不再只看成績。孫子逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情，家庭矛盾減少，生活重回正軌。家庭教養(yǎng)測(cè)試，為孫輩教育撐起一片天。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測(cè)試量表#。《楊爺爺?shù)囊?guī)劃難題：心理測(cè)評(píng)破局》楊爺爺退休后，生活毫無規(guī)劃，每天渾渾噩噩。他來到澤沃心理平臺(tái)，向咨詢師小唐求助。楊爺爺無奈地問：“小唐，我退休后日子過得稀里糊涂，完全不知道該怎么規(guī)劃，這可怎么辦？”小唐說：“楊爺爺，咱們先用計(jì)劃性能力測(cè)試量表，評(píng)估您的規(guī)劃能力，再幫您制定合理的生活計(jì)劃。量表能從時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定等方面評(píng)估您的規(guī)劃水平?！睏顮敔攩枺骸斑@量表能幫我規(guī)劃生活？”小唐肯定地說：“對(duì)！依據(jù)測(cè)試結(jié)果，我們可以為您量身定制計(jì)劃?！睖y(cè)試后發(fā)現(xiàn)，楊爺爺在規(guī)劃方面缺乏條理，且自律性不足。小唐建議：“楊爺爺，您可以制定每日任務(wù)清單，設(shè)置提醒，逐步培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)和自律能力。” 在澤沃心理平臺(tái)的持續(xù)跟進(jìn)下，楊爺爺?shù)纳钭兊镁袟l。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)卡特爾16PF，化解晚年教育中的矛盾。

高緊張性引發(fā)的教育沖tu：張奶奶退休后一心撲在孫女萌萌的教育上，她緊張性因子得分高，對(duì)萌萌的一切都憂心忡忡，不自覺給孩子施壓。萌萌考試前，張奶奶比她還緊張，反復(fù)叮囑；出成績后，若不理想就嘮叨不停。萌萌喜歡跳舞，報(bào)了培訓(xùn)班，張奶奶卻總在她練舞時(shí)念叨學(xué)習(xí)。萌萌厭煩，和奶奶關(guān)系疏遠(yuǎn)，有次頂嘴后，家庭氣氛降至冰點(diǎn)。兒子兒媳溝通無果，張奶奶依舊我行我素?？鄲赖膹埬棠虂淼綕晌中睦砥脚_(tái)?？ㄌ貭?6PF測(cè)試顯示她緊張性突出，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表表明她是過度干涉型，SCL-90和SAS測(cè)試顯示她焦慮、抑郁因子偏高，焦慮感強(qiáng)烈。咨詢師建議張奶奶信任萌萌，適當(dāng)放手。張奶奶開始改變，考試時(shí)不再過度強(qiáng)調(diào)成績，對(duì)跳舞也給予支持。慢慢地，萌萌和奶奶關(guān)系改善，家里又充滿歡笑。

@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測(cè)試量表#?！秴悄棠痰挠齼好埽盒睦頊y(cè)評(píng)巧妙化解》吳奶奶退休后，幫忙照顧孫子，卻和兒子兒媳在育兒觀念上產(chǎn)生了分歧，家庭氛圍變得緊張。她來到澤沃心理平臺(tái)，向咨詢師小吳求助。吳奶奶無奈地說：“小吳，我一心為孫子好，可兒子兒媳不理解，老是因?yàn)橛齼旱氖卖[矛盾，這該怎么解決？”小吳說：“吳奶奶，咱們先用人際關(guān)系綜合診斷量表和人際交往能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)，分析您和家人溝通中存在的問題。前者診斷家庭關(guān)系中的困擾，后者評(píng)估您的溝通技巧，找到矛盾的根源?！眳悄棠虇枺骸斑@兩個(gè)測(cè)試能改善我們之間的關(guān)系嗎？”小吳解釋：“通過測(cè)試，我們能針對(duì)性地調(diào)整溝通方式，緩解矛盾?！睖y(cè)試發(fā)現(xiàn)，吳奶奶在溝通時(shí)過于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)兒子兒媳想法的傾聽。小吳建議：“吳奶奶，下次和兒子兒媳溝通時(shí)，先傾聽他們的育兒理念，再分享自己的經(jīng)驗(yàn)，互相尊重，尋求共識(shí)?！?吳奶奶照做后，家庭育兒矛盾得到有效緩解，家庭氛圍也融洽了許多。借SDS自評(píng)，為晚年教育注入活力。

聰慧爺爺?shù)慕逃y題：李爺爺退休前是研究員，聰慧性高。輔導(dǎo)孫子作文時(shí)，他要求孫子按自己的思路寫作，限制孫子想象力。孫子寫童話作文，李爺爺覺得不切實(shí)際，強(qiáng)行改成記敘文，孫子寫作熱情受挫，作文水平停滯不前。家庭會(huì)議上，大家討論教育問題，各執(zhí)一詞，不歡而散。李爺爺感到困惑焦慮。在澤沃心理平臺(tái)，卡特爾16PF測(cè)試顯示他聰慧性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示他是支配型，SAS焦慮測(cè)試量表和SCL-90癥狀自評(píng)量表顯示他焦慮感強(qiáng)，敵對(duì)因子得分高。咨詢師建議李爺爺尊重孫子想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。李爺爺改變tai度，引導(dǎo)孫子自由創(chuàng)作，給予肯定。孫子寫作興趣被點(diǎn)燃，作文進(jìn)步，家庭矛盾化解，李爺爺也不再焦慮。焦慮自評(píng)，晚年教育煩惱全掃平。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

借助SDS，告別晚年教育抑郁陰霾。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

恃強(qiáng)性引發(fā)的教育沖tu：老鄭退休后，在孫子的教育問題上非常強(qiáng)勢(shì)。他認(rèn)為孩子必須嚴(yán)格管教，所以給孫子制定了嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從早到晚安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，完全不顧孫子的休息和娛樂需求。孫子稍有反抗，老鄭就嚴(yán)厲呵斥，這讓孫子對(duì)他產(chǎn)生了深深的畏懼。學(xué)校老師反映孫子在課堂上注意力不集中，缺乏自信。兒子兒媳和老鄭溝通，希望他能調(diào)整教育方式，卻遭到老鄭的拒絕，家庭陷入僵局。老鄭心里也不好受，來到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試結(jié)果顯示，他恃強(qiáng)性因子得分高，家庭教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲型，SCL-90測(cè)試中敵對(duì)和焦慮因子得分高，SAS測(cè)試顯示他處于焦慮狀態(tài)。咨詢師建議老鄭適當(dāng)放松對(duì)孫子的要求，給予他一定的自由空間。老鄭嘗試減少學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孫子有時(shí)間玩耍和發(fā)展興趣。慢慢地，孫子臉上有了笑容，家庭關(guān)系也得到了改善。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)