其學習語言的效果也就越好。游戲活動熏染法將語言學習與兒童日常的游戲活動結合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應，因此在特定的時候為兒童創設了一個微型的英語環境。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學習的進行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學會以英語與他人進行溝通。動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議。在此基礎上，成人也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和他們一起討論。少兒英語培訓又分為學前兒童英語培訓和小學英語培訓。北京正規少兒英語類別
幫助他們逐步將對話和情節結合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸***的英語語言材料，獲得豐富的視聽經少兒英語培訓注意事項編輯少兒英語培訓單詞的記憶其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學**習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。安徽推廣少兒英語信息推薦3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾。
學習系統的學科知識，勝任將來的工作。雷區6：“學英語不背單詞怎么行？”事實：浸入式教學法自信說英語可以在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，從幼兒園到高中畢業，學生只要堅持用母語外的第二語言學習學科知識，效果是***的。[3]少兒英語培訓少兒學習英語的3大障礙編輯少兒英語培訓了解三大障礙“作為家長，首先要了解孩子在學習英語方面到底存在哪些困難，因為不同的障礙可以尋求不同的解決辦法。”經調查，3至6歲的孩子學習英語的困難主要表現在三個方面：39%的孩子是缺少語言環境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個小時的課管用嗎？”“我自己英語說得也是結結巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個英語環境呢？”21%的孩子缺乏學英語的興趣，比如有的家長會說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣。”20%左右的孩子的口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。少兒英語培訓重在**興趣家長如果找到了阻礙孩子很好地學習英語的因素，就能“對癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語，關鍵是要保持對英語的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設計的課堂教學、網上作業、卡通音像資料等。
雷區3：跟原版動畫片學輕松又有興趣事實：語言學習必須結合學科知識動畫片可作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進地學習系統的內容也很重要，如果在這個時期漫不經心，東學學、西玩玩，過不久他就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內在的動力。這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎。語言本身是沒有競爭力的。“學英語”和“用英語去學知識”是兩個完全不同的概念，也會導致不同的結果。因此，如果我們為孩子提供用英語學語文、數學、科學等學科知識的機會，他就有可能在流利運用英語的基礎上，學習系統的學科知識，勝任將來的任何工作。雷區4：選機構，短期見效**重要事實：循序漸進才是真培養孩子成材，**忌拔苗助長。語言學習有自身的客觀規律，切忌急功近利。特別是初學階段，會出現一段“沉默期”，**重要的是看這個機構是否注意保護孩子學習英語的自信和熱情，是否立足于長遠考慮。雷區5：只要全英文環境就行嗎？事實：學科知識要成體系學很多英語培訓機構的一大亮點就是用英語學語文、數學、科學等學科知識，讓孩子在流利英語運用能力的基礎上。于學前兒童和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調。
這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合，即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當水平所給予的支持和引導，是孩子所長和發展的**因素。但在很多情況下，無論是成人還是孩子學習語言，他們被灌輸的只是其現有語言水平層次上的過于簡化的語言，而不是更廣闊的語言環境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰、冒險的重要性相互關聯。如果語言的輸入總是保持在學生現有的語言水平上，學生就沒有面臨挑戰和冒險的機會，以致失云了成功學習語言的必要條件。六、語言應以完整的形式出現多年以來，人們都是把語言分割成**的單位——傳統上是結構單位或語法單位——一點一點地教授給學生。然后由學生把這些斷斷續續的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而，孩子在學習母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環境中，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。lewis倡導外語教學應該從“多個詞匯構成的語言段或完整的語言”出發，發展學生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學中“系統化語言”的作用。他認為：教師應該像母親在家里一樣，隨時替換孩子談話所使用的某些詞法。讓孩子成為學習英語過程中的積極參與者。福建什么是少兒英語管理制度
孩子在學習語言時并不選擇語言環境，學習語言只是他日常生活的一部分。北京正規少兒英語類別
***的孩子擁有了更好的外部條件與更多的選擇。而面對選擇，家長常常有不少困惑與誤區。這些誤區也是雷區，是家長萬萬不能踩的。雷區1：英語教師優先老外事實：外國人并不等于外教通常來說，外教的語音更**、更規范、更自然。但會說英語不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴格的資質認證。國內的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規律和教育心理學，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉換方面會遇到什么困難。另外，盲目追求全外教，對于一些詞匯量還不足夠大的孩子，因為交流范圍實在太小，效率太低，會使他們在學習之初受到打擊而產生沮喪感，從而影響學習英語的興趣和信心。因此，筆者在這里建議，無論選擇什么樣的英語教師，都要從教學效果出發來考慮，具體問題具體分析。雷區2：單詞量是效果的體現事實：培養興趣和習慣**重要對于學前兒童和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣是**首要的。因此，這時候的英語學習以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養基礎的英語交際能力。北京正規少兒英語類別
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