1、人才大戰，讓職業教育地位顯現。這幾年人才奇缺。原來各地在搶大學生，現在連中專生也在搶。有的地方說，只要是人就行！中專生成了搶手貨，職業學校也有了東山再起的機會。或者說，起碼是從曾經被遺忘的角落中走出來了。如果搶抓這個機遇，完全可以實現涅槃重生。
2、職業教育的hexin，還在辦學、還是在育人。職業學校要強化育才理念。要讓孩子們在職業學校得到成長，也能成材。而不是讓孩子在職校里荒廢三五年。
職校應該給企業服務，但不僅*是給企業服務的，不僅*是給企業培養工人，而是讓孩子成長。這應該是我們的辦學理念。
當今社會，誰還找不到工作？找不到好的，還找不到普通的嗎？工作根本不是問題，成長成材才是家長和孩子們關心的。
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深入了解普高、職高和中專
三者有何區別？
首先，職高和中專屬于同等學歷，即“中專學歷”。職高的全稱是職業高中，初中畢業后考入，一般是由中學舉辦，屬于中專學歷。中專生(中職生)，相對高中來講，中專和職高其實學歷是同等的，只是中專和職高側重于某個專業方向，為的是以后出來工作方便。
職高和中專只不過是方向不同，中專就要出來工作，而職高升大專會考大學。兩個證書分別不大，如果升大專的沒考上，就是和中專差不多的。
職業高中和普通高中都屬于高級中學的范疇，兩者在性質上基本上都是一樣的，但一般來說，普通高中以后畢業升學的空間比較大（取決于選報學校來說），可以參加國家統一考試進入大學進行深造；相比于普通高中，職業高中以后畢業升學的空間相對較小。
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一是專業對應的產業前沿在哪里？毫無疑問，產業的前沿就在市場，在一些先進的大型企業。解決這個問題的根本之策就在于深化產教融合、校企合作，讓師生在工學結合中了解產業發展的前沿知識和技術。對專業教師而言，就要真正到產業yixian去工作和學習，從而確保能實時了解產業發展的前沿。
二是市場需要什么樣的專業人才？了解產業前沿只是一個方面，另一方面還必須深入了解市場需要什么樣的人才。這就需要00地開展市場調研，在制定人才培養方案時進行00的論證，確保人才培養的知識結構、技術水平等符合市場的需要，而不是專業老師在家閉門造車、敷衍了事。
247所應用科技大學規模各不相同。有的學校只開設四五個專業，學生*有幾千人，也有的學校開設數十個專業，學生上萬人。無論規模大小，所有的學校都注重特色化辦學，與地區產業結構、自然資源結構或社會需求密切結合，注重校企合作，走特色發展道路。例如，在汽車制造業集中地區——奔馳公司總部所在的斯圖加特地區和大眾集團所在的沃爾夫斯堡，當地的應用科技大學都以工程制造、電子、汽車為特色專業，學生在學習過程中直接到這些企業進行實習，人才培養的針對性十分明確。再如，不萊梅應用科技大學就充分利用港口城市的特色和鄰近空中客車生產基地的優勢，大力發展航空科技、船舶制造、航海技術等特色專業。這些學校在相關領域的科研實力和學生就業優勢都十分突出。
自上世紀80年代以來，德國應用科技大學的畢業生就業率一直高于普通大學，說明其辦學和人才培養模式受到了德國社會各界的普遍肯定。
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在德國，職業技術型的學校反而更吃香。
上世紀60年代末，德國高等教育進入一個規模迅速擴張的階段，而經濟的發展也使社會對于高級工程師、公職人員、教師等專業從業人員的需求不斷擴大。在這一背景下，德國自1970年開始建立一種定位于應用性人才培養的高等專業學校，1998年之后開始使用應用科技大學(University of Applied Sciences)的英文名稱，以區別于原有的普通大學。德國現有應用科技大學247所，設有本科和碩士學位，部分學校還可與大學聯合培養博士研究生。
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職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者，社會主義建設者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。
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