領導力塑造方法:一步，為部下設定合理的工作目標。第二步，幫助部下制定實施計劃。第三步，輔導部下掌握工作技能。第四步，制定高效科學的工作流程。第五步，定期檢查督導部下的工作進展。第六步，實施公平合理的績效評估。第七步，指導部下撰寫工作報告。第八步，按季度為上級提供個人工作述職報告。愿景就是公司對自身長遠發展和后面目標的規劃和描述。缺乏理想與愿景指引的企業或團隊會在風險和挑戰面前畏縮不前，他們對自己所從事的事業不可能擁有堅定的、持久的信心，也不可能在復雜的情況下，從大局、從長遠出發，果斷決策，從容應對。領導能力是領導力的個體素質、思維方式、實踐經驗以及領導方法等。上海青少年領導力教育機構
管理者應善于理解自己，能夠在工作中自覺地、理智地進行自省、自控和自律。管理者應該對自己的能力有充分的認識和理解，清醒地知道自己的長處和不足，明白哪些事情是自己擅長的，哪些事情是自己辦不到的。只有充分地自省，才能在各種復雜情況面前做出正確的判斷，才能在與同事或下屬合作時，得到他人充分的信任。在發生危機或面臨挫折的時候，管理者要能夠充分自控，并在理智、冷靜的基礎上做出審慎的選擇。這里所說的自控包括：在高壓的環境中，能夠控制自己的反應，并且讓自己和自己的團隊淡定下來，冷靜處理問題。理解自己的位置和影響力，懂得自己隨時都在被他人（上級、下屬、其他部門乃至客戶）關注。利用各種機會，通過自己的一言一行影響團隊。云南領導力教育方式方法領導力心理學權利的影響力和非權力的影響力。
領導力必須放棄古老的“野牛領導”典范，而發展出一種新的“雁群領導”典范。以十分嚴格的同步領導經驗所制定的新典范，建構于下列的領導原則之中：1.領導力應把工作責任歸屬權，轉移給那些實際執行者。2.領導力應創造出一個適合每個人都能各盡其職的環境，共享責任歸屬權。3.領導力應指導員工開發個人能力。4.領導力應自我鞭策加緊學習，并且鼓勵他人一起求得進步。不算太久以前，美國西部地區馴服野馬當做坐騎或放牧之用時，還普遍使用兩種方法：套繩法或圈養法。使用套繩法時，一個牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。等到耳朵被放開之后，野馬立刻使勁縱跳，結果或是被暫時降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個過程用不到15分鐘，后得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。
在領導力概念鏈的邏輯關系中，作為領導能力總稱的領導力起著承上啟下的主要作用，領導力一方面需要整合各種領導知識并通過領導實踐使這些知識升華為領導力，另一方面還需要通過領導行為應用這些能力從而影響群體或組織的目標及其實現過程。領導力的特殊重要性預示著領導學研究將由領導行為研究范式轉向領導力研究范式。領導力的構成要素。領導力是決定領導力領導行為的內在力量．是實現群體或組織目標、確保領導過程順暢運行的動力。從領導力的角度分析，早期特質理論的主要是領導力問題而非領導問題。領導的人應該能選賢任能，可以把出色的人才與企業的財和物聚合在一起，創造業績。
領導力必須具備八個方面的能力或素質，即成就、韌性、洞察力、主動性、自信心、責任感、協調能力、寬容、影響力和社交能力。學者Northouse則在總結多種特質領導理論研究成果的基礎上，歸納了領導力的主要特性：才智、自信、決策力、正直和社交能力。特質領導理論經過20世紀中期的進化，到加世紀70年代發展為魅力型領導理論。魅力型領導理論的表示人物House認為，魅力型領導力主要包括支配欲、強烈的影響欲、自信心和強烈的道德價值觀等。領導力的本質就是影響力。重慶領導力教育
領導力與組織發展密不可分，因此常常將領導力和組織發展放在一起。上海青少年領導力教育機構
平等比權威更重要。在企業管理的過程中，盡管分工不同，但管理者和員工應該處于平等的地位，只有這樣才能營造出積極向上、同心協力的工作氛圍。平等的一個要求是重視和鼓勵員工的參與，與員工共同制定團隊的工作目標。這里所說的共同制定目標是指，在制定目標的過程中，讓員工盡量多地參與進來，允許他們提出不同的意見和建議，但終仍然由管理者做出選擇和決定。這種鼓勵員工參與的做法可以讓員工對公司的事務更加支持和投入，對管理者也更加信任。雖然不表示每一位員工的意見都會被采納，但當他們親身參與到決策過程中，當他們的想法被聆聽和討論，那么，即使意見終沒有采納，他們也會有強烈的參與感和認同感，會因為被尊重而擁有更多的責任心。上海青少年領導力教育機構