通過學生之間互評的過程，完成解題思路的展示，并通過教師引導，提高學生閱讀資料，收集證據(jù)以及運用資料和證據(jù)解決問題的能力。（2）對于常見酸堿指示劑在常見的堿溶液中的變***況由教師直接評價，起到范式作用。《學生“數(shù)線上標小數(shù)”能力的后測與分析》（P22）一文提出，數(shù)線是“數(shù)”學習中的重要材料。在三年級下冊“小數(shù)的初步認識”的學習中，教材大量運用了數(shù)線這一表征方式幫助學生理解小數(shù)的實際意義。但在三年級下冊期末檢測的測查中，發(fā)現(xiàn)學生對“數(shù)線上標小數(shù)”仍存在不少問題，如忽略數(shù)線所給定的參考點、格子數(shù)錯、直接將一小格當作。針對這些問題，教師在教學“小數(shù)的初步認識”時，應著力培養(yǎng)學生找整體“1”的意識，凸顯十等分的本質，重視表征間的過渡并注重數(shù)格子方法的指導。（3）對【結論2】采用先學生互評后教師評價的方式，幫助學生提升證據(jù)推理和模型認知的**素養(yǎng)。教學策略分析：1.【環(huán)節(jié)四】是對2017年南京中考化學科學推斷題的再現(xiàn)，其中考慮到課堂容量，省略部分內容。該環(huán)節(jié)通過互評與師評的交替使用提高課堂效率，提升學生解決實際問題的能力。2.依據(jù)問題的基礎程度，適時由教師直接評價，體現(xiàn)教師在課堂中的主導性。 阿勒泰氫氧化鈉生產廠家哪家好。吐魯番氫氧化鈉廠家
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