二)從終結型教育理念轉向終身型教育理念現代社會的激烈競爭迫切需要知識不斷更新、具備終身學習能力與習慣的人才。過去那種“學習一陣子夠用一輩子”的思想已經遠遠不能適應現代社會的需要，終身型教育治學理念是古代圣賢提出的“活到老，學到老”“學無止境”等勸學良言在當今社會的再現。因此，高校必須通過教育教學gai革，激發大學生的求知欲和學習的積極主動性，使其樂于學習，把學習作為生活的必要構成部分。(三)從封閉的教學理念轉向開放的教學理念中國傳統的教學方式主要是以封閉為特征，它忽視對學生人格的尊重，造成學生的主體性得不到充分的發揮，學生個體間的差異性也得不到承認和發展，學生的創新意識和創新能力的培養和提高受到極大限制。時代的發展和教育gai革的深入，迫切需要我們從封閉的教學理念轉向開放的教學理念，堅持以學生為主體，充分尊重學生的感受和體驗，充分發揮學生學習的積極性和主動性以及du立思考的能力，使課堂教學適應學生自主創新發展的需求。二、提高教師自身素質，推進教師隊伍建設教師是教育力量中很為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能得以實現和完成。提高大學生素質教育實效，必須提高教師自身素質。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。心理健康素質教育去哪里
多方收集本學科的很新成果以充實和完善教學內容，真正做到把書本知識與科研很新成果緊密結合起來。(三)重視教師隊伍建設，提高師資力量1.重視對教師有效引進與優化教育，構建一支高素質的師資隊伍。努力延聘前列教師，千方百計延攬大批名師。這種唯才是舉的作風，必定能招攬一批很好的教師，保證人才培養的質量。針對近年來學校辦學規模的不斷擴大，應重新強調高水平教師為高校本科生上課的精神和要求，努力推進高水平教師走上講臺，明確規定教授必須承擔教育教學工作，每學年至少完成本科課程一定課時量的主講任務或者一定學分的教學工作，這不jin是提高教育教學質量的基礎，也是實施素質教育的關鍵。2.不斷完善激勵競爭機制，充分發揮教師的主觀能動性。激勵競爭在組織內是一種客觀存在，對增強組織成員的凝聚力，激發人的積極性和創造性，提高工作效率發揮著極大的作用。公平、公正的競爭對教師將會產生巨大的激勵和鞭策，高校要為教師營造一個公平、公正的競爭環境。在重要崗位設置、加薪、職稱評定等方面，對于獲獎的很好教師以及本科教學中作出突出貢獻的教師應給予優先考慮，要定期評選一批在教學工作di前列辛勤耕耘的很好教師，并進行大力的宣傳與獎勵。武漢心理素質教育去哪里這可能是造成認識上、實踐中出現誤區的重要原因。
為學生的quan面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律、使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”素質教育是以提高人的生命質量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現。素質教育的提出，及時地，準確地針砭了實際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現了強烈的時代性、先進性和針對性。它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學生fa展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機制上來。由于人的素質發展總是由人自身的生命活動達致的，素質教育的本質，決定了進行素質教育本身的操作體系，必須是依靠學生。也就是說，時代轉型、社會進步、對現代人的要求和教育內部問題堆積等因素，要求我們堅決地從以師為本的教育轉向以生為本的教育，把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的很重要的和很有效的策略。在素質教育中必須轉換思路，把主要依靠教者的教，轉變為主要依靠（在教者幫助下的）學生的學，讓學生不折不扣地成為真正的學習主人，這就是實施生本教育。二、生本教育推進素質教育的意義我們認為，要在學校中實施素質教育。
全校師生為了創建優美文明的校園環境付出了艱苦的努力。目前，學校環境清潔、優美，為師生營造了良好的教育氛圍，使他們一進學校，就會受到愉快教育氛圍的熏陶。其次，在進行愉快教育的15年中，學校曾獲得“東山區先進集體”、“東山區語言文字先進集體”、連續3年獲“東山區科研先進單位”等稱號；曾獲得“東山區愉快教育課堂教學模式”成果獎、“廣東省科研成果三等獎”、“廣東省電化教學先進單位”。1993年11月15—18日和1999年2月l～4日，全國第四屆和第八屆“愉快教育研討會”在廣州市召開，學校成為研討會現場，得到原國家教委和全國教育專家同行的好評，一致認為我校的“愉快教育”經驗具有科學性、實踐性和推廣性。題為《愉快教育模式論》獲1999年全國很好圖書二等獎；《潤物細無聲》的“愉快教育”紀實一文載入了《華夏人物》一書之中。1996年被評為廣州市一級學校。三、愉快教育思想的繁衍東山區教育學會小學愉快教育研究會從1999年3月成立開始直到jin天，只只走過兩個年頭。兩年來研究會做了以下的工作：(一)轉變觀念，達成共識回溯八旗二馬路小學進行愉快教育實驗走過的軌跡，起關鍵性作用的是全力提高師資素質。要讓愉快教育在16校播種、開花、結果。把應試教育當作是對以往教育否定的理解也招來對素質教育的反對與抵觸。
對愉快教育課堂教學模式“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的操作進行現場交流。由于有了觀摩研討盛會，教師們耳聞目睹，而且有些課例又是親身嘗試，很有體會。經過研究探索，不但對愉快教育的課堂教學模式有了進一步的認識，為各校教師提供了學習和鍛煉的機會，而且對各校的教學研究起了推動作用。在互相觀摩交流研討的活動中，涌現了一批很好青年教師，為培養市、區級有競爭能力的高素質教師打下良好的基礎。很近征集愉快教育論文稿，據不完全統計，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存異，各顯特色16所學校的辦學條件各不一樣，開展愉快教育實驗必須根據各校的實際校情，包括校園環境、師資隊伍、教學設備等，選準突破口，做到揚長避短，才能取得試驗效果。由于大家認識到推廣“愉快教育”，是從培養適應21世紀所需要的社會主義接班人和建設者出發，去探索能促使學生quan面主動、生動活潑發展的育人途徑，而課堂教學是育人的主渠道，是各校推進“愉快教育”必須研究探索的課題。隨后16校分別成立課題組，根據自身的辦學條件，確定研究方向和研究計劃，做到各顯特色，殊途同歸。通過實踐，目前16校都能創出自己的教學特色。如有的以語文教學見長。因此gaige的目標流于表面化、膚淺化和短期化，模糊、抽象、一般化是其主要的表現特征。眉山心理健康素質教育比較正規
因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強調人的發展的根本方面。心理健康素質教育去哪里
3.實行大學生導師制，充分發揮教師的引導作用。導師制主要是針對學生的個性差異，加強對學生的學習指導和思想指導，每位導師指導數名學生，對學生的學習、生活和思想行為等負有全部責任。新生入學后，可根據學生班的人數，為各班配備1～2名任課老師做導師，可以要求每名導師每月與指導的學生面談或集體指導。這樣學生與教師溝通聯系的渠道就會增多，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的專業思想，指導學生安排學習計劃，參加科研訓練等方面發揮著重要作用。為學生指點人生、啟迪智慧，幫助學生quan面發展，健康成才。(四)通過開展形式多樣的教育活動來促進教師修德敬業1.教師在人才培養中占主體地位，提高教師的素養是高校quan面推進素質教育的重要組成部分。由于部分老師不注重個人修養的提高，言行舉止出現失范的現象，在學生中產生了不良的影響。針對這一情況，學校應通過思想zheng治教育活動，“職工之家”或工會等組織開展形式多樣、內容豐富、趣味性強的文化娛樂活動，把教師的思想修養重新凝聚到教書育人的教育目標上來。2.對在修德敬業方面表現非常很好的`典型教師和典型事跡要予以大力表彰。給予很好教師較高規格的精神和物質獎勵。心理健康素質教育去哪里