力求思想跟上形勢的發展，主動適應時代的需要，掌握現代教育信息，努力提高自身素質。(二)運用CAI，開創課堂教學的新天地CAI(計算機輔助教學)有極其豐富的表現力。它能根據教學的需要，將呈現對象的大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的相互轉化顯示出來，從而使教學內容中涉及的現象、過程全部再現于課堂，讓學生耳聞目睹有如親臨其境之感。“愉快教育”的實質是“在樂學中學會，在會學中樂學”。如果能夠在課堂教學運用CAI，無異是錦上添花。不過鑒于目前各校實情，有不少學校的教學設備非常簡陋，有的學校只有2臺電腦，但是他們不甘落后，主動到鄰校學習多媒體的使用方法以及軟件的制作技術，在異地教學活動中，16校的教學軟件做到相互交流，使每個課例都能運用CAI，創造出一種與傳統教學截然不同的全新教學氛圍。這既創設了情境，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學密度，豐富了教學內容，增加了學生練習的機會，還可以開拓學生思路，啟發學生積極思考，培養學生觀察力，提高學生的理解能力和語言表達能力，da大地提高了課堂教學效果。(三)贏得了學生、家長的擁護據16校調查，經過兩年愉快教育實驗，由于學校能為學生倡導和營造趣學、樂學、好學、主動學的氛圍。這些點狀的思維方式以及由此出發而形成的行為方式，影響了素質教育的quan面推進和真實效應。什么素質教育比較好
1990—1993)1990年初，總結兩年的gai革實踐，寫成《樂學會學，自主自理——低年級“愉快教學，減輕負擔”實驗簡介》一文，發表在《小學教學gai革和實驗》1990年第五期。這篇文章的發表，引起了教育界同行的普遍關注。同年5月，學校原校長林錦波應原國家教委的邀請到北京參加“愉快教育匯報”會。其后，被指定為全國首批七所開展“愉快教育實驗”學校之一。從此，八旗二馬路小學正式加入了全國研究和實施愉快教育學校的行列。這既是積極的肯定，也是莫大的鞭策。擺在學校面前的任務，就是要把已經開始，并且取得了初步成果的gai革實踐深入下去，為小學的教育gai革作出應有的貢獻。正當謀劃愉快教育的進一步實施方略的關鍵時刻，廣州市的小學整體gai革進入了向素質教育quan面推進的新階段。通過反復的學習、思考和探討，我校深刻地認識到，素質教育的實質，就是面向全體學生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質量，這是中小學教育gai革的共同課題；但是，推進素質教育，實現面向全體學生，quan面貫徹教育方針，quan面提高教育質量的辦學路子卻應各有特色。據此，就可以擺正兩者的關系：以素質教育為宗旨，以愉快教育為途徑，通過“整體辦學，整體育人。什么素質教育比較好存在這些問題的原因是什么?
不僅提高了實驗班教師和學生的整體素質，還促進非實驗班教師和學生素質的提高。我們以點帶面，促進全縣教育教學質量的quan面提升，促進育均衡發展。教育科學是一門十分重要而又難題多多的學科。郭思樂教授的生本教育思想豐富，科學務實，對于jin天的素質教育，尤其是發展學生智力和創造性來說，實現人的完滿發展，特別具有研究價值。我們將努力踐行先進的生本教育理念，把以人為本的現代理念轉化為先進的生本教育理念，把先進的生本教育理念貫穿到教育、教學、管理的全過程，quan面推進素質教育。參考文獻：【1】郭思樂.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社.2001【2】郭思樂.教育激揚生命【M】.北京：人民教育出版社.2006【3】郭思樂.望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考【M】.合肥：安微教育出版社.2008我空間的其他文章:[生本教育]:教師為主導學生為主體嗎？(2008年09月22日18時43分)[生本教育]:拉牛上樹與驅牛向草和評價情結(2008年09月18日14時24分)[生本教育]:教師會以很大的熱情迎接真正的教育gai革(2008年09月14日06時26分)[生本教育]:打開教育quan面依靠學生的嶄新思路(2008年09月05日14時36分)[內部通傳]:進一步解放思想把生本教育做真做透做好。
一、問題的提出已經走過的2006年，在中國基礎教育gaige領域里，可以說是再次將素質教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關研究中表現得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務教育法》di一次將“實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面quan面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”，作為義務教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在與教育相關的部分再次強調了“quan面實施素質教育，深化教育gaige，提高教育質量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求。同年11月根據zhong央領導指示，由教育部等國家有關部門領導、組織開展的長達一年多的素質教育系統調研所形成的一系列研究報告，以《共同的關注》為名結集出版。該報告集可看作是對已經提出了20年的“素質教育”，在實踐領域多層面開展狀態的回顧與總結，且把重點放在問題的分析、對今后如何深入推進素質教育的各種策略或政策性的建議上。也是影響素質教育推進有效性的重要因素。
就著力研究如何培養學生的主動學習精神和熱愛學習的情感，從而提高語文教學質量；有的注重培養學生質疑問難，生動、活潑、主動學習的能力；有的研究“優化課堂提問、練習設計”；有的注重提高課堂教學效果、減輕學生過重的作業負擔；有的探索采取直觀演示、小組討論、創設情景等方法優化教學過程；有的努力開展電化教學提高課堂教學效果；有的花大力氣培養青年教師，采取“拜師學藝”、壓擔子、上觀摩課等措施，促使青年教師早日成為實施愉快教育的生力軍。總之，各校努力探索愉快教育的育人規律，尋找課題研究與“愉快教育”的聯結點，在研究中不囿于已有的“愉快教育”經驗，力求在學校教改實踐中有所創新和發展。目前16校的gai革可以說是多彩多姿，異彩繽呈。在兩年的實踐過程中，大家在這塊小小的沃土上耕耘、播種，到目前為止已經結出了小蓓蕾，初顯成效。具體表現在：(一)科研興校，深入人心16校從領導到教師，在上級的領導和幫助下，認識到履行時代賦予我們新的使命，必須走科研興校的道路。學校教育的確改與不改其效果是大不一樣。現在各校教師都有一股gai革的緊迫感，大多數教師愿意投身到gai革中去，從定課題、定計劃、上實驗課、寫總結都能積極參與。就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進。什么素質教育有哪家
因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強調人的發展的根本方面。什么素質教育比較好
以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發展為直接目標的社會活動之內在規定性，是提倡“以人為本”的社會發展觀在教育領域中的具體表現。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上，表明了素質教育的進步性、合理性和應向教育內在規定性回歸而具有的科學性。與此相關，研究這一規定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內在規定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。這一類宗旨在中國并不陌生，如將教育jin視作階級斗爭的工具，視作發展經濟的工具；使教育服務于眼前的、可見的、實惠的功利的獲取，等等。應試教育只是工具主義和功利主義的一種表現，它還不足以成為在宗旨意義上的“素質教育”的對峙者。當然，應試教育的存在和對學生身心發展產生的負面影響，是提出素質教育的直接原因之一，這種現象需要改變和克服，但必須找到“根”。作為應試教育之根，教育上的工具主義、功利主義藏在更深處。jin天它可以“應試教育”的方式表現，明天則可能以另一種或多種方式表現，而且在不同的層面上還有不同的表現。什么素質教育比較好