隨著新課程的不斷，對現階段的中等幼兒師范學校學前教育專業課程設置中首先要堅持前瞻性與現實性結合的原則，教師針對的是幼兒學生，結合幼兒學生的心理特征和接受能力來設置課程并要考慮課程中會遇到的問題，想好解決的辦法；其次是堅持理論與實踐性相結合的原則，教師在進行授課時，要充分考慮幼兒學生的接受理論的能力，并進行適當的實踐教學，能夠激發學生的學習興趣；要堅持多樣性與統一性相結合的原則，國家對幼兒學生的學習是有一定標準的，教師要結合實際情況在堅持完成教學目標的前提下，不斷豐富課程內容，通過多種形式的教學內容，吸引學生的課堂注意力?，F在國家放松“二胎”，為幼師專業提供了一個可觀的發展前景。幼兒師范專業職校
早教事業方興未艾。早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據的《中國人口統計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數量為1090萬人?！叭瞬排囵B的制高點在**初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發，是家長的期盼，也是目前幼教發展和市場需求的新增長點。而幼兒教師是直接關系到小朋友在幼兒時期的成長的關鍵人物，大部分家長都會選擇一家專業性比較強的幼兒學校，而幼兒學校也在配備比較專業的幼兒老師。
幼兒師范專業職校課堂是教育工作的中心。
按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，大力加強幼兒教師的培訓工作，建立培訓網點，定期培訓幼兒教師，培訓形式可以有多種：一是師范院校舉辦短期培訓班；側重講授教育理論;訓練專業技能；二是教育行政部門與教研機構聯合或單獨舉辦幼兒園系統幼兒保教現場觀摩會、經驗交流會；三是各幼兒園開展園本培訓，即開展集體備課、聽課、評課等教研活動。幼兒教師職后培訓要形成制度；規定教師在一定年限內必須到師范院校接受幾次短期培訓，更新知識與技能；提高專業素質。當地教育行政部門要定期對幼兒教師進行專業素質考核；并根據考核結果對其進行獎勵與處罰。
教育部頒發了《幼兒園教師專業標準》，對幼兒園教師教育具有重要的指導意義，《幼兒園教師專業標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。其中體現的專業導向有：師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《幼兒園教師專業標準》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。幼兒教師是實踐性特別強的職業，只有保證充足的實習時間才能真正提升學生的職業能力。
幼兒師范教育專業為 洛陽市科技中等專業學校建校三十多年來的精品專業，該專業在洛陽師范學院的大力支持下，得到了長足的發展。歷年來為社會幼兒教育行業培養了大批具備音樂、美術、舞蹈、英漢雙語教學等技能的優秀人才，多次受到河南省教育廳的表彰。 洛陽市科技中等專業學校全力提高學生技能操作水平，致力于提升學生的綜合素質。
就業前景有：學生畢業后可在學前教育部門、歌舞劇院（團）、宣傳部門、文教事業單位工作，也可從事演唱或創作、社會兒童藝術培訓機構、青少年宮音樂老師、輔導員等。
幼師需要正確的引導幼兒園孩子們學習正確的思想觀念。幼兒師范專業職校
做幼師要有愛心、耐心、細心、恒心、責任心。幼兒師范專業職校
目前，大部分幼兒教師畢業于幼兒師范學校和其他師源，文化基礎相對薄弱，理論視野相對狹隘，在多元教育思想面前，難以把握，更不能自主應對。我國學者葉瀾教授提出未來理想教師的素養為：“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，復合知識結構，有富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。”擴大幼兒教師的理論視野，是促進幼兒教師專業成長的有效策略之一。在幼兒園在管理上，應建議將擴大教師論視野列入議事日程，提供教師學習的時間、資料和經費，讓教師不斷獲取豐富的專業營養。
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