幼兒教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。在我國學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學證明，早期經驗影響大腦結構，學前教育為人的終身發展打下基礎，為提高國民素質社會發展提高社會人力資源水平做基礎性貢獻。主要課程有：學前教育、學前心里、兒童文學、兒童數學、美術、手工制作、聲樂、琴法、舞蹈、幼兒園環境創設等。 幼師需要有一定的耐心和責任心。本地幼兒師范招生標準
促進和提高幼兒教師專業成長的有效策略：“以實現自我專業發展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業成長的關鍵。幼兒教師和幼兒園都應充分發揮幼兒教師專業成長的主動性與自覺性，努力運用專業智慧為一線教師打通這條路徑，引導他們自我發現問題，產生解決問題的愿望。幼兒園要想求生存、求發展，離不開幼兒教師的專業化成長。將促進和提高幼兒教師的專業成長落到實處，積極尋找切人口，確立體現教師專業水平的基本素養是一個循序漸進的過程，是―個動態的過程，是―個需要我們不斷進行實踐的過程。 河南正規幼兒師范專業介紹幼師專業在社會上還是一個比較熱門的專業。
《幼兒園教師專業標準》既要充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點，同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在本《幼兒園教師專業標準》中，特別強調幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發展規律。
幼兒期是幼兒身心發展和良好行為習慣養成的重要階段，離不開教師的專業指導。受幼兒特點和教學特殊性的影響，幼兒教師必須經過專業的、系統的培訓和教育。而中等師范學校作為培養幼兒教師的主要場所，不斷和繼績發展幼兒教育專業是非常有必要的。每一位教師都應該具有終身學習與持續發展的意識和能力，通過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業素質。遵循幼兒身心發展規律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，多方面健康地成長。幼兒教師應具備的能力結構包括學習能力、社會適應能力和專業能力。
幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。終身學習的理念適應了國際教師專業發展與教育的趨勢。職高幼兒師范專業就業方向
幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作。本地幼兒師范招生標準
中等師范專業學生的特點與幼師需要相符合，隨著教育教學的不斷發展，中等師范學校根據幼師專業的特點，科學設置教學課程，積極培養學生的專業素養和敬業精神。中等師范學生的特點與幼師需要相符合，主要體現在以下幾個方面:中等師范幼兒教育專業學生可以為一線教育注入更多新鮮的血液；無論在教育的哪個階段，教師都必須與時俱進，時刻更新教學理念。中等師范學生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液，他們都是年輕的一代，能歌善是，對新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中。
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