教育部頒發了《幼兒園教師專業標準》，對幼兒園教師教育具有重要的指導意義，《幼兒園教師專業標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。其中體現的專業導向有：師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《幼兒園教師專業標準》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。幼師專業應該著眼于培養綜合整體的專業化能力和素養。三年制幼兒師范分配
幼兒師范教育專業為 洛陽市科技中等專業學校建校三十多年來的精品專業，該專業在洛陽師范學院的大力支持下，得到了長足的發展。歷年來為社會幼兒教育行業培養了大批具備音樂、美術、舞蹈、英漢雙語教學等技能的優秀人才，多次受到河南省教育廳的表彰。 洛陽市科技中等專業學校全力提高學生技能操作水平，致力于提升學生的綜合素質。
就業前景有：學生畢業后可在學前教育部門、歌舞劇院（團）、宣傳部門、文教事業單位工作，也可從事演唱或創作、社會兒童藝術培訓機構、青少年宮音樂老師、輔導員等。
河南科技中專幼兒師范要求標準幼兒教育課程的教學實施，要依據理論與實踐相結合。
幼兒師范專業的學生主要學習教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。據陜西省統計2010年全省新生嬰兒29.4萬，西安市為4.9萬，而截至2010年底，西安市公辦幼兒園僅為22所，其他縣區更少。據重慶市教育局2010年統計，全市幼兒教師缺口達1.5萬人以上，且隨著重慶市城市化進程加快，學前教育對幼兒教師需求還在不斷增加?？梢?，學前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環節，同時也成為當前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環節。
幼師專業的課程設置比較豐富，很多人對幼師專業了解的并不多，幼師專業看似課程復雜，實際上不外乎以下幾類：比如幼兒教育學。了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。幼兒心理學：了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心里。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。 上課是學前教育專業實習生成為一名幼兒教師的必經之路。
社會的發展越來越需要專業的幼兒教師隨著社會的發展，家長越來越重視孩子的教育題，從小就把他們送進好的幼兒園。好的幼兒園的衡量標準除了學校先進的教育設施和科學的管理水平外，更重要的是教師高超的教育水平。一直以來，大家對幼兒教師的職能存在嚴重的認識誤區，以為幼兒教師只要指導好幼兒唱歌、跳、敬數、識字，并保證他們不哭不鬧就行，殊不知，幼兒教師對培養學生養成良好的行為習慣和積極健康的性格特點有著非常重要的作用。幼兒教師都必須與時俱進，時刻更新教學理念。三年制幼兒師范學歷
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。三年制幼兒師范分配
十九大報告中強調要“辦好學前教育”，把實現“幼有所育”作為“七有”民生問題之首，并做出重要批示要求加強學前教育系統謀劃。在教師實現個人專業發展的過程中，幼兒園承載著推動和引領教師專業成長的重任。打造高素質的教師隊伍是幼兒園發展的永恒主題。激發和引領教師自我發展的意識和動力，為教師專業發展提供平臺和機會，不僅是幼兒教師專業發展的重要途徑，也是提升幼兒教育質量，提升辦園品質的關鍵。教師職業規劃就是促進教師自我發展與自我完善的重要手段，為教師專業成長加酶催化、助力加油。
三年制幼兒師范分配