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碼立創玩具與 PBL 提升學生藝術鑒賞與創造能力?
來源：
發布時間：2025-06-13
藝術鑒賞與創造能力豐富學生的審美體驗，宛如一扇窗戶，讓學生能夠欣賞到藝術世界的絢麗風景，同時也為他們提供了表達自我審美的途徑。碼立創玩具與 PBL 教學法共同協作，提升學生這方面的能力。
麻省理工學院媒體實驗室的研究表明，這種實體化編程能使兒童的邏輯理解速度提升 42%。在 "自動門控制系統" 的搭建中，兒童通過組合紅外傳感器、舵機和編程模塊，直觀理解了 "如果... 那么..." 的條件語句。更值得關注的是，這種學習方式能保護兒童的創造熱情，杭州某小學的調查顯示，參與課程的學生編程興趣保持率比傳統教學高 67%。
在 “藝術雕塑創作與鑒賞” 項目中，學生們充分發揮自己的藝術天賦，運用碼立創玩具進行雕塑創作。他們參考不同的藝術風格，如現代主義追求簡潔抽象的形式，后現代主義則強調對傳統的解構與創新。在創作過程中，學生們精心挑選碼立創零件，思考線條、形狀、空間組合所產生的藝術效果。他們嘗試用細長的零件構建流暢的線條，用塊狀零件組合出富有立體感的形狀，通過不同零件的排列組合營造出獨特的空間感。
完成創作后，學生們積極開展互相鑒賞作品的活動。他們從藝術價值、創意程度等多個方面對作品進行評價。在評價過程中，學生們深入學習不同藝術流派的特點，了解現代主義作品中對材料質感的獨特運用，后現代主義作品中對傳統藝術觀念的突破。通過這樣的交流與學習，學生們的藝術鑒賞能力得到了提升。同時，在不斷的創作實踐中，他們敢于嘗試新的形式和方法，藝術創造能力得到了充分鍛煉，對藝術的理解與表達也變得更加深刻，能夠用自己的作品傳達出獨特的藝術感悟。
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