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以 AI 教育為基，涵養(yǎng)少兒**素養(yǎng)
在人工智能重塑世界的***，**素養(yǎng)成為衡量人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。碼立創(chuàng)深耕 3-16 歲少兒 AI 科技教育，以豐富的課程與產(chǎn)品為載體，將**素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谔剿魅斯ぶ悄艿倪^程中，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙重提升。邏輯思維是 AI 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，碼立創(chuàng)通過編程課程層層遞進(jìn)地培養(yǎng)這一能力。低齡段孩子用圖形化編程模塊搭建指令序列時(shí)，需理解 “如果…… 就……” 的條件判斷邏輯；高齡段設(shè)計(jì)復(fù)雜算法解決機(jī)器人避障問題時(shí)，要掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)與分支語句的組合運(yùn)用。每一次程序調(diào)試的成功，都是邏輯鏈條順暢運(yùn)行的證明，孩子們?cè)跐撘颇袠?gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S框架。創(chuàng)造力在碼立創(chuàng)的課堂上被充分激發(fā)。“AI 創(chuàng)意工坊” 項(xiàng)目中，孩子們不受固定模式束縛，用模塊化電子元件與日常材料組合，創(chuàng)造出各式新奇裝置。有孩子將光敏傳感器與音樂模塊結(jié)合，制作出 “月光音樂會(huì)” 裝置，天黑后自動(dòng)奏響樂曲；還有孩子用機(jī)械臂改造畫板，編程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)繪畫功能。這些充滿想象力的作品，正是創(chuàng)造力在 AI 領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。動(dòng)手實(shí)踐能力的提升貫穿學(xué)習(xí)始終。組裝智能機(jī)器人時(shí)，孩子們要精細(xì)對(duì)接機(jī)械結(jié)構(gòu)與電路接口；調(diào)試傳感器參數(shù)時(shí)，需反復(fù)測(cè)試不同環(huán)境下的信號(hào)反饋。從零件識(shí)別到整機(jī)運(yùn)行，每一步操作都考驗(yàn)著手部精細(xì)動(dòng)作與空間感知能力。當(dāng)親手搭建的機(jī)器人按預(yù)設(shè)軌跡移動(dòng)時(shí)，孩子們不僅收獲成就感，更掌握了將抽象概念轉(zhuǎn)化為實(shí)體的實(shí)踐技能。問題解決能力在真實(shí)場(chǎng)景中得到錘煉。“智能家居改造” 課程里，孩子們常遇到傳感器失靈、程序運(yùn)行卡頓等問題。他們需要逐一排查硬件連接、代碼邏輯的漏洞，嘗試更換模塊位置、優(yōu)化算法參數(shù)等解決方案。這種 “發(fā)現(xiàn)問題 — 分析原因 — 解決問題” 的閉環(huán)訓(xùn)練，讓孩子們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更具韌性與智慧。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在集體項(xiàng)目中成為必修課。“AI 城市挑戰(zhàn)賽” 要求小組合作搭建包含交通、能源、安防系統(tǒng)的智能模型，成員需分工負(fù)責(zé)編程、結(jié)構(gòu)搭建、功能測(cè)試等任務(wù)。討論方案時(shí)的思想碰撞，遇到分歧時(shí)的協(xié)調(diào)溝通，成功后的共同歡呼，讓孩子們深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，學(xué)會(huì)在協(xié)作中發(fā)揮自身價(jià)值。碼立創(chuàng)以人工智能教育為紐帶，將邏輯思維、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐、問題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等**素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。孩子們?cè)谶@片科技沃土上，不僅學(xué)到 AI 知識(shí)與技能，更塑造了適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力，為成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才積蓄力量。
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