洛陽(yáng)三年制幼兒師范學(xué)校地址

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既要充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨(dú)特性。在本《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，積極支持與引導(dǎo)幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育的趨勢(shì)。洛陽(yáng)三年制幼兒師范學(xué)校地址

教育部頒發(fā)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)幼兒園教師教育具有重要的指導(dǎo)意義，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是廣大學(xué)前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與教師、一線園長(zhǎng)和教師多方面共同研究、努力的結(jié)晶。其中體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向有：師德為先。幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需具有特定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)和技能。因此，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學(xué)工作所必須達(dá)到的基本專(zhuān)業(yè)要求。幼兒師范怎么報(bào)名幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員.

隨著新課程的不斷，對(duì)現(xiàn)階段的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中首先要堅(jiān)持前瞻性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合的原則，教師針對(duì)的是幼兒學(xué)生，結(jié)合幼兒學(xué)生的心理特征和接受能力來(lái)設(shè)置課程并要考慮課程中會(huì)遇到的問(wèn)題，想好解決的辦法；其次是堅(jiān)持理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要充分考慮幼兒學(xué)生的接受理論的能力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，國(guó)家對(duì)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，教師要結(jié)合實(shí)際情況在堅(jiān)持完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷豐富課程內(nèi)容，通過(guò)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。

學(xué)前教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，要根據(jù)國(guó)家制定的教育規(guī)定，不斷優(yōu)化中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，將課程內(nèi)容的設(shè)置科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性與多樣性、實(shí)踐性與理論性的結(jié)合，并不斷將中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程涵蓋中文、英文、社會(huì)自然、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、健康生活、藝術(shù)等領(lǐng)域，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理安排，讓幼兒學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到無(wú)限的知識(shí)；當(dāng)然，對(duì)幼兒課程內(nèi)容的比例要進(jìn)行合適調(diào)節(jié)，從而減少時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量也提出了更高要求。

幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課，技能方面的專(zhuān)業(yè)課也很重要。洛陽(yáng)大專(zhuān)幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校排名

幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液。洛陽(yáng)三年制幼兒師范學(xué)校地址

作為新時(shí)代的幼兒教師，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的主要方向和主題，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化是提高幼兒教育素質(zhì)，改善幼兒教育質(zhì)量的重要保證，是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，也是當(dāng)今世界教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)家發(fā)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在幼兒身心發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！耙詫?shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和更新為目的的成長(zhǎng)路徑”是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒教師和幼兒園都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。洛陽(yáng)三年制幼兒師范學(xué)校地址