洛陽大專幼兒師范專業(yè)課程

作為新時代的幼兒教師，專業(yè)化發(fā)展已成為幼兒教師專業(yè)化的主要方向和主題，幼兒教師的專業(yè)化是提高幼兒教育素質(zhì)，改善幼兒教育質(zhì)量的重要保證，是幼兒園發(fā)展的關鍵，也是當今世界教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢。根據(jù)國家發(fā)行的《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在幼兒身心發(fā)展中的作用和地位，同時對幼兒教師的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。“以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業(yè)成長的關鍵。幼兒教師和幼兒園都應充分發(fā)揮幼兒教師專業(yè)成長的主動性與自覺性。幼兒教育專業(yè)學生可以為一線教育注入更多新鮮的血液。洛陽大專幼兒師范專業(yè)課程

近幾年，我國的學前教育雖然有些回升，2007年全國學前三年毛入園率也僅僅為44.6%，到2008年達到47.3%，但其發(fā)展的狀況仍不能滿足人民群眾的需要。我國農(nóng)村由于幼兒園數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學前教育;在城市由于民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，出現(xiàn)入園難、入園貴的現(xiàn)象。2008年在園幼兒數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲幼兒的50%，而農(nóng)村在園幼兒只占農(nóng)村整個幼兒的44%。三年制幼兒師范就業(yè)幼兒師范專業(yè)選擇洛陽科技中專。

按照教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，將幼兒教師的培訓納入當?shù)刂行W教師繼續(xù)教育規(guī)劃，大力加強幼兒教師的培訓工作，做到有計劃、有經(jīng)費、有考核，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)和能力，使幼兒教師適應現(xiàn)代幼兒教育的要求。要提高教師職后培訓的實效，變職后教育的“學歷教育”為“能力教育”。加強職后教育與教師教育教學實踐的密切聯(lián)系，以教師需要為本、為一線教學服務。地方應加強縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓、進修機構建設;逐步建立以縣級教師培訓機構為重點的教師繼續(xù)教育體系。

公布的《國家中長期教育發(fā)展綱要》第三章里，明確提出了基本普及學前教育。到2020年，要普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的區(qū)域普及學前三年教育。綱要還提出，要把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、世面主義新農(nóng)村建設籌劃。在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時，要努力支持民辦幼兒園。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。認真執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提升幼兒教師隊伍整體素養(yǎng)，依法落實幼兒教師地位和待遇。要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提升農(nóng)村學前教育普及程度。幼兒師資的缺口很大。

《幼兒園教師專業(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性。在本《幼兒園教師專業(yè)標準》中，特別強調(diào)幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。幼師專業(yè)應該著眼于培養(yǎng)綜合整體的專業(yè)化能力和素養(yǎng)。河南幼兒師范專業(yè)要求

幼師專業(yè)在社會上還是一個比較熱門的專業(yè)。洛陽大專幼兒師范專業(yè)課程

幼兒師范要確立專業(yè)課程的科學目標，除了強調(diào)基本的專業(yè)教育理論知識學習的重要性外，新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出將學前教學內(nèi)容綜合為社會、科學、語言、健康、藝術等五大方面，這為中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)的課程設置提供了清晰而明確的目標。學校的專業(yè)課程設置必須以這五方面為教學目標，對學生進行專業(yè)課的教學指導，同時還要注意將理論與專業(yè)技能課相結合進行科學安排，讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。洛陽大專幼兒師范專業(yè)課程