據有關部門統計，中國的人口基數接近13億，龐大的人口基數，奠定了中國幼教市場堅實的客戶基礎;按如今的平均人口出生率計算，中國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近占了1億多，城市兒童接近4000多萬，全國家庭教育性消費平均8.2萬，每年城市的教育性消費達到數億人民幣，如此巨大的教育市場，吸引了各方的關注，中國的幼教市場毫無疑問地成為了各方資本競相投資的比較好選擇。教育部頒發了《幼兒園教師專業標準》，對幼兒園教師教育具有重要的指導意義.幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作。技校幼兒師范學校
教育部頒發了《幼兒園教師專業標準》，對幼兒園教師教育具有重要的指導意義，《幼兒園教師專業標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。其中體現的專業導向有：師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《幼兒園教師專業標準》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。洛陽幼兒師范好就業嗎中等師范專業學生的特點與幼師需要相符合.
按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，將幼兒教師的培訓納入當地中小學教師繼續教育規劃，大力加強幼兒教師的培訓工作，做到有計劃、有經費、有考核，不斷提高教師的業務素質和能力，使幼兒教師適應現代幼兒教育的要求。要提高教師職后培訓的實效，變職后教育的“學歷教育”為“能力教育”。加強職后教育與教師教育教學實踐的密切聯系，以教師需要為本、為一線教學服務。地方應加強縣、鄉兩級教師培訓、進修機構建設;逐步建立以縣級教師培訓機構為重點的教師繼續教育體系。
《幼兒園教師專業標準》既要充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點，同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在本《幼兒園教師專業標準》中，特別強調幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發展規律。作為幼師一定需要具備極強的耐心。
幼兒師范專業學生會學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力，并在畢業時獲得以下幾方面的知識和能力：掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;了解學前教育理論的展動態。幼師專業應該著眼于培養綜合整體的專業化能力和素養。洛陽幼兒師范專業中專
幼兒教育專業學生可以為一線教育注入更多新鮮的血液。技校幼兒師范學校
幼兒期是幼兒身心發展和良好行為習慣養成的重要階段，離不開教師的專業指導。受幼兒特點和教學特殊性的影響，幼兒教師必須經過專業的、系統的培訓和教育。而中等師范學校作為培養幼兒教師的主要場所，不斷和繼績發展幼兒教育專業是非常有必要的。每一位教師都應該具有終身學習與持續發展的意識和能力，通過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業素質。遵循幼兒身心發展規律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，多方面健康地成長。技校幼兒師范學校