利用直觀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代化的教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中可以通過直觀教學培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。例如在學習平行線分線段成比例定理時可以給學生一些已知圖形并告訴學生所給圖形的某些條件然后讓學生自己去思考、分析、論證結(jié)論從而得出平行線分線段成比例定理及其推論這樣就能激發(fā)學生的思維活動并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 利用直觀教學，提高學生的審美能力。 審美能力是指人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在數(shù)學教學中也可以通過直觀教學來提高學生的審美能力。例如：在學習軸對稱時可以給學生展示一些軸對稱的圖形并讓學生感受...

定義定理公式1．加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。2．加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，和不變。3．乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。4．乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，它們的積不變。5．乘法分配律：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。如：（2+4）×5=2×5+4×5。6．除法的性質(zhì)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。0除以任何不是0的數(shù)都得0。利用數(shù)學教學教具進行演示，增強教學的直觀性。海南數(shù)學教學教具方...

在職業(yè)院校的數(shù)理教學中，數(shù)學教學教具需對接行業(yè)實操需求。星河教學用品公司與高職院校合作開發(fā)的“工程數(shù)學實訓套裝”，包含建筑工程測量儀、機械零件尺寸換算器等專業(yè)工具，完全模擬工業(yè)現(xiàn)場的數(shù)學應用場景；配套的“誤差分析系統(tǒng)”可人為設置測量偏差，訓練學生的數(shù)據(jù)分析與修正能力。該套裝已被多所職業(yè)院校納入工程造價、機械制造等專業(yè)課程，學生通過教具實操掌握三角函數(shù)在土方計算中的應用、概率統(tǒng)計在質(zhì)量控制中的實踐，部分院校還借助教具開展校企合作項目，如利用器材中的坐標計算模塊輔助廠區(qū)布局規(guī)劃，實現(xiàn)“教學—生產(chǎn)”的無縫轉(zhuǎn)化。數(shù)學教學教具可以培養(yǎng)學生的觀察能力。演示教具數(shù)學教學教具直角三角形定律定理：在直角三角形中...

從基礎教育到職業(yè)發(fā)展，質(zhì)量的數(shù)學教學教具能持續(xù)賦能學習者的思維成長。星河教學用品公司的教具設計貫穿“終身學習”理念，如面向兒童的“數(shù)學魔術盒”包含數(shù)字推理卡片、空間謎題積木，在游戲中培養(yǎng)邏輯思維；面向職場人士的“商務數(shù)學工具包”包含復利計算尺、數(shù)據(jù)可視化模板，支持日常財務分析；甚至為老年學習者開發(fā)了“大腦訓練數(shù)學套裝”，通過數(shù)獨棋盤、記憶數(shù)字卡片延緩認知衰退。這種“全生命周期”的教具體系，讓學習者在不同階段都能找到適配的思維訓練工具，如某位中學生通過使用公司的“數(shù)學邏輯鏈”教具培養(yǎng)了推理能力，終從事人工智能算法研究，仍借助該品牌的高階數(shù)學工具進行模型驗證。數(shù)學教學教具在啟蒙階段的數(shù)學教育中起著...

教具輔助教師講解，提高教學質(zhì)量：教具不僅是學生學習的工具，也是教師教學的得力助手。在數(shù)學課堂上，教師可以利用教具進行輔助教學，使講解更加生動、形象。例如，在函數(shù)圖像的教學中，教師可以使用函數(shù)圖像生成器來展示各種函數(shù)的圖像變化過程。通過動態(tài)演示，學生可以更加直觀地理解函數(shù)的性質(zhì)和應用。此外，一些交互式教具還能幫助學生進行自主學習和探究。比如，電子白板、數(shù)學軟件等教具可以為學生提供豐富的學習資源和交互功能，使他們能夠在教師的指導下進行個性化的學習。數(shù)學教學教具的趣味性讓學生愛上數(shù)學學習。安徽數(shù)學教學教具方案 利用直觀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代化的教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識...

定義定理公式1．加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。2．加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，和不變。3．乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。4．乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，它們的積不變。5．乘法分配律：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。如：（2+4）×5=2×5+4×5。6．除法的性質(zhì)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。0除以任何不是0的數(shù)都得0。利用數(shù)學教學教具進行演示，增強教學的直觀性。儋州私立數(shù)學教學教...

由于學生的生活閱歷較少，觀察事物還不夠全，往往只看到局部而忽略整體或者是只能看到靜態(tài)而忽略動態(tài)。例如：在講“點的軌跡”時學生不易理解軌跡的形成。如果在講這部分時能利用直觀的教具進行演示，學生就容易理解。如：在黑板上固定一點(用圖釘)，讓一根線段繞著這個點旋轉(zhuǎn)一周，并把每次旋轉(zhuǎn)的情形用彩筆畫在黑板上。這樣線段掃過的圖形(即軌跡)就是圓。從而使學生理解了軌跡的形成過程也加深了對圓的認識。再如：在學習三角形全等的判定方法時“邊角邊”這一判定方法學生不易理解。如果用教具演示：拿一個刻度尺和一個量角器讓學生畫一個三角形并驗證其全等。首先讓學生明白全等三角形的對應邊和對應角是相等的。然后再讓學生用量角器和...

數(shù)學，作為人類智慧的結(jié)晶，一直以其嚴謹?shù)倪壿嫛V泛的應用和無窮的魅力吸引著無數(shù)的探索者。然而，對于很多初學者，尤其是中小學生來說，數(shù)學往往顯得抽象、晦澀難懂。為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習興趣，教具在數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。 數(shù)學知識具有很強的抽象性，很多概念、公式和定理對于初學者來說難以直觀地理解。而教具的使用，可以將這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、可見的形式，從而增強學生的直觀感受，降低學習難度。 利用數(shù)學教學教具，學生能更好地理解幾何圖形的特征。呼和浩特基礎教育數(shù)學教學教具 數(shù)學教學教具是指用于輔助教師進行數(shù)學教學的各種工具和設備。隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學...

基礎數(shù)學知識在經(jīng)濟中的應用是源于市場經(jīng)濟的發(fā)展，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用數(shù)學知識來定量分析經(jīng)濟領域中的種種問題，已成為經(jīng)濟學理論中一個重要的組成部分。根據(jù)分析人士的計算，從1969年到1998年近30年間，就有19位諾貝爾經(jīng)濟學獎的獲得者是以數(shù)學作為研究的主要的方法，而這些人占了諾貝爾經(jīng)濟學獎獲獎總?cè)藬?shù)的63.3%。其原因主要是“數(shù)學”在經(jīng)濟理論的分析中有著尤為重要的作用，其主要作用有以下幾點：1、運用精煉的數(shù)學語言陳述經(jīng)濟學研究中的假設前提條件，使人一目了然。2、運用數(shù)學思維推理論證經(jīng)濟學研究的主要觀點，使條理更加清晰，邏輯性更強。3、運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓論證得出的結(jié)論更具有說服力。實...

數(shù)學教學教具的優(yōu)點： 利用直觀教學，激發(fā)學生興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。 初中生好動、注意力易分散，愛發(fā)表見解。希望得到老師的表揚所以在教學中應抓住學生這一生理特點。一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生去發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。但有學生的發(fā)言積極，有的學生在發(fā)言時速度很慢，甚至一個字一個字地往外“擠”，而且聲音很小。如果遇到這種情況，教師就要及時引導和點撥，鼓勵他們大膽發(fā)言，聲音響亮，即使說錯了也要耐心細致地引導他們使其增強自信心。 數(shù)學教學教具為數(shù)學教學帶來了更多的可能性。合肥數(shù)學教學教具生產(chǎn)廠家...

數(shù)學教學教具是用于輔助數(shù)學教學的工具和材料。它們具有以下特點：直觀性：數(shù)學教學教具能夠以視覺、聽覺或觸覺等方式呈現(xiàn)數(shù)學概念和原理，使學生能夠更直觀地理解和掌握數(shù)學知識。互動性：數(shù)學教學教具通常設計成可以與學生進行互動的形式，鼓勵學生積極參與，提高學習的主動性和參與度。操作性：數(shù)學教學教具能夠通過實際操作，讓學生親自動手進行數(shù)學實驗或解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。多樣性：數(shù)學教學教具種類繁多，包括幾何模型、計算器、圖表、拼圖等，能夠滿足不同年齡和學習水平的學生的需求。數(shù)學教學教具的多樣性豐富了數(shù)學課堂。合肥小學數(shù)學教學教具 數(shù)學教學教具是指用于輔助教師進行數(shù)學教學的各種工具和設...

數(shù)學教學教具的應用場景：小學數(shù)學教學：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教學教具可以幫助學生理解基本的數(shù)學概念和運算規(guī)則。例如，使用算盤可以幫助學生理解加減乘除的概念和運算過程，使用數(shù)學積木可以幫助學生進行數(shù)形結(jié)合的學習。中學數(shù)學教學：在中學數(shù)學教學中，數(shù)學教學教具可以幫助學生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學概念和定理。例如，使用幾何模型可以幫助學生進行幾何圖形的構(gòu)建和變換，使用數(shù)學實驗器材可以幫助學生進行實驗驗證。生動的數(shù)學教學教具讓學生更容易記住數(shù)學知識。銀川演示教具數(shù)學教學教具 數(shù)學教學教具是指用于輔助教師進行數(shù)學教學的各種工具和設備。隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學教學教具也在不斷更新和完善。 計算器是...

針對不同學段的認知特點，星河教學用品公司構(gòu)建了階梯式的數(shù)學教具體系。面向小學低段的“數(shù)學啟蒙積木”，通過顏色編碼的立方體幫助理解基數(shù)概念，磁性七巧板可組合出百余種幾何圖形；初中階段的“函數(shù)探究套裝”包含可伸縮的坐標系支架、參數(shù)化函數(shù)圖像生成器，支持一次函數(shù)到反比例函數(shù)的動態(tài)演示；高中及以上的“數(shù)學建模工具箱”則配備微分方程模擬裝置、統(tǒng)計分析模塊，滿足進階學習需求。這種分層設計使教具適配不同教學場景，如特殊教育學校使用公司的觸覺數(shù)學教具——帶有盲文標注的立體幾何模型，幫助視障學生通過觸摸理解圓柱、圓錐的特征。數(shù)學教學教具的多樣性豐富了數(shù)學課堂。海南公立 數(shù)學教學教具基礎數(shù)學是分析問題解決問題的一...

由于學生的生活閱歷較少，觀察事物還不夠全，往往只看到局部而忽略整體或者是只能看到靜態(tài)而忽略動態(tài)。例如：在講“點的軌跡”時學生不易理解軌跡的形成。如果在講這部分時能利用直觀的教具進行演示，學生就容易理解。如：在黑板上固定一點(用圖釘)，讓一根線段繞著這個點旋轉(zhuǎn)一周，并把每次旋轉(zhuǎn)的情形用彩筆畫在黑板上。這樣線段掃過的圖形(即軌跡)就是圓。從而使學生理解了軌跡的形成過程也加深了對圓的認識。再如：在學習三角形全等的判定方法時“邊角邊”這一判定方法學生不易理解。如果用教具演示：拿一個刻度尺和一個量角器讓學生畫一個三角形并驗證其全等。首先讓學生明白全等三角形的對應邊和對應角是相等的。然后再讓學生用量角器和...

數(shù)學教學教具的設計常滲透多學科思維，星河教學用品公司的“建筑數(shù)學探究套件”便是典型案例。該套件包含比例尺換算器、承重結(jié)構(gòu)計算尺及3D打印模型耗材，學生在設計校園涼亭模型時，需運用相似三角形原理計算梁柱尺寸，通過三角函數(shù)確定坡面角度，再結(jié)合力學公式驗證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。這種跨領域設計使數(shù)學教具成為STEAM教育的主要工具，如某中學利用該套件開展“校園雨水花園”項目，學生通過數(shù)學建模優(yōu)化池塘形狀，使表面積與蓄水量的比值達到比較好，同時融入美學設計，將幾何圖形轉(zhuǎn)化為景觀元素，實現(xiàn)數(shù)學與工程、藝術的融合。數(shù)學教學教具的便攜性方便了教師在不同場合進行教學。黃南州中小學數(shù)學教學教具實物教具：幾何模型：幾何模型是...

在職業(yè)院校的數(shù)理教學中，數(shù)學教學教具需對接行業(yè)實操需求。星河教學用品公司與高職院校合作開發(fā)的“工程數(shù)學實訓套裝”，包含建筑工程測量儀、機械零件尺寸換算器等專業(yè)工具，完全模擬工業(yè)現(xiàn)場的數(shù)學應用場景；配套的“誤差分析系統(tǒng)”可人為設置測量偏差，訓練學生的數(shù)據(jù)分析與修正能力。該套裝已被多所職業(yè)院校納入工程造價、機械制造等專業(yè)課程，學生通過教具實操掌握三角函數(shù)在土方計算中的應用、概率統(tǒng)計在質(zhì)量控制中的實踐，部分院校還借助教具開展校企合作項目，如利用器材中的坐標計算模塊輔助廠區(qū)布局規(guī)劃，實現(xiàn)“教學—生產(chǎn)”的無縫轉(zhuǎn)化。數(shù)學教學教具可以輔助教師進行更有效的教學。青海數(shù)學教學教具配置方案基礎數(shù)學也叫純粹數(shù)學，專...

計量單位長度、面積和體積以及其同類量之間的進率質(zhì)量單位和他們之間的進率1噸=1000千克一千克=1000克時間單位進率、人民幣進率1小時=60分鐘1分鐘=60秒1塊=10角比與比例正比例、反比例、化簡比、求比值、比與分數(shù)、除法聯(lián)系、比、比例、可以用比例解應用題圖形與空間圖形、空間、周長、面積、側(cè)面積、表面積、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認識與測量統(tǒng)計和可能性統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、平均數(shù)、可能性四則運算的意義和計數(shù)方法加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算運算定律與簡便方法、四則混合運算加法交換律（a+b=b+a）、加法結(jié)合律(a+(b+c)=(a+b)+c)、乘法交換...

為滿足國際化數(shù)學教育需求，星河教學用品公司參照IB、AP等國際課程標準研發(fā)教具。其推出的“國際數(shù)學實驗套裝”符合ISO教育器材標準，如概率統(tǒng)計教具中的隨機數(shù)生成器精度達到國際期刊發(fā)表要求，幾何模型的尺寸公差控制在0.5mm以內(nèi)；配套的實驗手冊采用中英雙語，包含PBL任務設計，如“用統(tǒng)計學方法分析城市交通流量”。這種國際化設計使中國學生使用國產(chǎn)教具也能無縫對接國際數(shù)學競賽，近年已有多支使用該教具的中國隊伍在國際數(shù)學奧林匹克競賽中，借助公司的“數(shù)學建模工具箱”完成復雜的數(shù)據(jù)分析與模型構(gòu)建，斬獲金獎。通過數(shù)學教學教具的展示，學生能更好地理解數(shù)學概念的形成過程。肇慶數(shù)學教學教具配置勾股定理，是一個基本...

幻燈片是一種常見的教學輔助工具，它可以幫助教師將教學內(nèi)容以圖形化的方式呈現(xiàn)給學生。幻燈片的優(yōu)點是可以使教學內(nèi)容更加生動、形象，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。但是，幻燈片也有一些缺點，比如過度依賴幻燈片會讓教師忽略與學生的互動，導致教學效果不佳；另外，幻燈片的制作需要一定的技術和時間成本，如果制作不當，會影響教學效果。 數(shù)學游戲： 數(shù)學游戲是一種常見的數(shù)學教學教具，它可以幫助學生在游戲中學習數(shù)學知識。數(shù)學游戲的優(yōu)點是可以增加學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，同時也可以幫助學生鞏固數(shù)學知識。但是，數(shù)學游戲也有一些缺點，比如游戲過于簡單或者過于復雜，會影響學生的學習效果；...

13．分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。14．分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。15．分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。16．真分數(shù)：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。17．假分數(shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于或等于1。18．帶分數(shù)：把假分數(shù)寫成整數(shù)和真分數(shù)的形式，叫做帶分數(shù)。19．分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。20．一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘以分數(shù)的倒數(shù)。21．甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。數(shù)學教學教具的更新?lián)Q代適應了現(xiàn)代數(shù)學教育的需...

針對不同學段的認知特點，星河教學用品公司構(gòu)建了階梯式的數(shù)學教具體系。面向小學低段的“數(shù)學啟蒙積木”，通過顏色編碼的立方體幫助理解基數(shù)概念，磁性七巧板可組合出百余種幾何圖形；初中階段的“函數(shù)探究套裝”包含可伸縮的坐標系支架、參數(shù)化函數(shù)圖像生成器，支持一次函數(shù)到反比例函數(shù)的動態(tài)演示；高中及以上的“數(shù)學建模工具箱”則配備微分方程模擬裝置、統(tǒng)計分析模塊，滿足進階學習需求。這種分層設計使教具適配不同教學場景，如特殊教育學校使用公司的觸覺數(shù)學教具——帶有盲文標注的立體幾何模型，幫助視障學生通過觸摸理解圓柱、圓錐的特征。數(shù)學教學教具在啟蒙階段的數(shù)學教育中起著重要作用。果洛私立數(shù)學教學教具分形幾何、拓撲學等前...

從基礎教育到職業(yè)發(fā)展，質(zhì)量的數(shù)學教學教具能持續(xù)賦能學習者的思維成長。星河教學用品公司的教具設計貫穿“終身學習”理念，如面向兒童的“數(shù)學魔術盒”包含數(shù)字推理卡片、空間謎題積木，在游戲中培養(yǎng)邏輯思維；面向職場人士的“商務數(shù)學工具包”包含復利計算尺、數(shù)據(jù)可視化模板，支持日常財務分析；甚至為老年學習者開發(fā)了“大腦訓練數(shù)學套裝”，通過數(shù)獨棋盤、記憶數(shù)字卡片延緩認知衰退。這種“全生命周期”的教具體系，讓學習者在不同階段都能找到適配的思維訓練工具，如某位中學生通過使用公司的“數(shù)學邏輯鏈”教具培養(yǎng)了推理能力，終從事人工智能算法研究，仍借助該品牌的高階數(shù)學工具進行模型驗證。不同年齡段的學生需要不同的數(shù)學教學教具...

數(shù)學教具的應用建議： 根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教具：不同的數(shù)學教學內(nèi)容需要不同的教具來輔助。教師在選擇教具時，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求來選擇合適的教具。例如，在講解幾何知識時，可以選擇幾何體、直尺等教具來幫助學生理解。 注重教具的實用性和趣味性：在選擇教具時，教師應注重教具的實用性和趣味性。實用性強的教具可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，趣味性強的教具則可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。 鼓勵學生親手操作教具：教師在使用教具時，應鼓勵學生親手操作。通過親手操作教具，學生可以更加深入地理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。 數(shù)學教學教具的更新?lián)Q代適應了現(xiàn)代數(shù)...

星河教學用品公司在教具研發(fā)中融入可持續(xù)發(fā)展理念，推動數(shù)學實驗的環(huán)保升級。其推出的“可降解數(shù)學教具套裝”，采用玉米淀粉材質(zhì)制作幾何模型，如可拼接的正十二面體，廢棄后可自然降解；配套的“數(shù)字投影教具”通過手機APP生成虛擬量角器、坐標系，減少實體教具的耗材使用。公司還開發(fā)了“模塊化數(shù)學工具”，如磁性數(shù)字積木可重組為不同進制的計數(shù)系統(tǒng)，一套積木即可滿足小學到初中的數(shù)論教學需求。這種設計不僅降低教育成本，還讓學生在使用中樹立循環(huán)經(jīng)濟意識，該教具已被多地教育局列為生態(tài)文明教育推薦設備。通過數(shù)學教學教具的展示，學生能更好地理解數(shù)學概念的形成過程。黃山私立數(shù)學教學教具 數(shù)學教具的應用建議： 根據(jù)教學...

5、三角形（s：面積a：底h：高）面積=底×高÷2s=ah÷2三角形高=面積×2÷底三角形底=面積×2÷高6、平行四邊形（s：面積a：底h：高）面積=底×高s=ah7、梯形（s：面積a：上底b：下底h：高）面積=(上底+下底)×高÷2s=(a+b)×h÷28、圓形（S：面積C：周長лd=直徑r=半徑）(1)周長=直徑×л=2×л×半徑C=лd=2лr(2)面積=半徑×半徑×л9、圓柱體（v:體積h:高s：底面積r:底面半徑c:底面周長）(1)側(cè)面積=底面周長×高=ch(2лr或лd)(2)表面積=側(cè)面積+底面積×2(3)體積=底面積×高（4）體積=側(cè)面積÷2×半徑10、圓錐體（v:體積h:高s...

利用直觀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代化的教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中可以通過直觀教學培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。例如在學習平行線分線段成比例定理時可以給學生一些已知圖形并告訴學生所給圖形的某些條件然后讓學生自己去思考、分析、論證結(jié)論從而得出平行線分線段成比例定理及其推論這樣就能激發(fā)學生的思維活動并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 利用直觀教學，提高學生的審美能力。 審美能力是指人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在數(shù)學教學中也可以通過直觀教學來提高學生的審美能力。例如：在學習軸對稱時可以給學生展示一些軸對稱的圖形并讓學生感受...

在職業(yè)院校的數(shù)理教學中，數(shù)學教學教具需對接行業(yè)實操需求。星河教學用品公司與高職院校合作開發(fā)的“工程數(shù)學實訓套裝”，包含建筑工程測量儀、機械零件尺寸換算器等專業(yè)工具，完全模擬工業(yè)現(xiàn)場的數(shù)學應用場景；配套的“誤差分析系統(tǒng)”可人為設置測量偏差，訓練學生的數(shù)據(jù)分析與修正能力。該套裝已被多所職業(yè)院校納入工程造價、機械制造等專業(yè)課程，學生通過教具實操掌握三角函數(shù)在土方計算中的應用、概率統(tǒng)計在質(zhì)量控制中的實踐，部分院校還借助教具開展校企合作項目，如利用器材中的坐標計算模塊輔助廠區(qū)布局規(guī)劃，實現(xiàn)“教學—生產(chǎn)”的無縫轉(zhuǎn)化。通過操作數(shù)學教學教具，學生的動手能力得到鍛煉。資陽數(shù)學教學教具配置數(shù)學教學教具的設計常滲透...

數(shù)量關系式1、每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)2、1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)3、速度×時間=路程路程÷速度=時間路程÷時間=速度4、單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價5、工作效率×工作時間=工作總量工作總量÷工作效率=工作時間工作總量÷工作時間=工作效率6、加數(shù)+加數(shù)=和和－一個加數(shù)=另一個加數(shù)7、被減數(shù)－減數(shù)=差被減數(shù)－差=減數(shù)差+減數(shù)=被減數(shù)8、因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個因數(shù)=另一個因數(shù)9、被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)商×除數(shù)=被除數(shù)數(shù)學教學教具在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。深圳磁性教具數(shù)學教學教具 幻燈片是一...

1整數(shù)的意義：…像-4，-3，-2，-1,0,1,2,3，…這樣的數(shù)叫整數(shù)。2自然數(shù)：我們在數(shù)物體的時候，用來表示物體個數(shù)的1，2，3，4……叫做自然數(shù)。一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。3計數(shù)單位一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數(shù)單位。每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。這樣的計數(shù)法叫做十進制計數(shù)法。4數(shù)位計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。5數(shù)的整除：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除，或者說b能整除a。如果數(shù)a能被數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)（或a的因數(shù)）。倍數(shù)和約數(shù)是相...

利用直觀教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣及良好的學習習慣。 數(shù)學比較抽象這就容易使學生感到枯燥乏味，而利用一些直觀的教具和具體事例來教學就可以避免這種單調(diào)的學習方法使學生積極主動學習而且能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如在學習平面幾何時需要添加輔助線來證明一些命題或結(jié)論。如果能利用教具演示或用圖形軟件來演示就能激發(fā)學生學習興趣也能培養(yǎng)學生認真審題和分析問題的能力。如果學生能認真學習并逐步養(yǎng)成習慣那么對于提高教學質(zhì)量和學習成績是大有裨益的。 數(shù)學教學教具在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。肇慶數(shù)學教學教具廠家基礎數(shù)學知識在經(jīng)濟中的應用是源于市場經(jīng)濟的發(fā)展，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用數(shù)學知...