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以科技點燃青少年探索欲

來源： 發布時間：2025-07-25
當學習從被動接受轉為主動探索，科技便成了比較好的引路人。碼立創（MUCIT）用充滿探索性的科技產品，讓青少年在動手實踐中釋放好奇心，踏上自主發現的科技之旅。其 “探索者套件” 的設計暗藏激發探索欲的巧思。基礎版包含未知功能的傳感器模塊，沒有說明書指引，孩子們需通過連接不同組件觀察反應 —— 將某模塊靠近窗戶，機械臂突然轉動；遮擋另一模塊，蜂鳴器發出警報。這種 “試錯式” 探索，像玩解謎游戲般讓孩子主動鉆研原理，上海某小學的課堂觀察顯示，使用該套件時學生主動提問次數增加 210%。科技的即時反饋特性強化了探索動力。“編程迷宮機器人” 在運行錯誤時會亮起紅燈并語音提示 “路徑錯誤”，而正確操作則觸發歡快音效與燈光秀。這種即時獎懲機制符合青少年心理，促使他們反復調試代碼。有教師反饋，學生為讓機器人走出復雜迷宮，會主動查閱坐標知識，這種因探索需求產生的學習內驅力，遠勝于被動灌輸。探索的深度在進階產品中不斷延伸。“太空創客包” 模擬航天器環境，學生需設計能抵御 “極端溫度”（通過加熱模塊模擬）的機械結構，并用傳感器監測內部 “宇航員”（溫度感應玩偶）狀態。在完成任務的過程中，他們會自主研究材料導熱性、能量守恒等知識，甚至衍生出 “如何優化能源供給” 的深度思考，科技探索自然銜接知識拓展。更具突破性的是 “社區探索計劃”，碼立創提供的環境監測套件讓青少年走進社區。廣州某中學學生用其測量不同路段的噪音分貝，繪制 “城市噪音地圖”，并據此向社區提出綠化降噪建議。這種從實驗室到真實世界的探索延伸，讓科技學習始終扎根生活土壤。碼立創的實踐證明，***的科技教育，是用技術搭建探索平臺，讓青少年在 “發現問題 — 尋找方案 — 驗證結果” 的循環中，體會探索的樂趣與價值，**終形成自主學習的能力，這正是科技啟蒙**珍貴的饋贈。
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