科技教育中可持續發展理念的傳播者

來源：發布時間：2025-08-05

碼立創（MUCIT）將可持續發展理念融入科技教育，通過科技與環保的結合，讓 3-16 歲的孩子在學習科技知識的同時，樹立環保意識，培養用科技解決環境問題的能力，成為兼具科技素養與社會責任感的未來公民。在科技與環保的融合課程設計上，碼立創推出 “綠色科技實驗室” 系列。孩子們利用回收材料和科技組件，制作具有環保功能的裝置。用廢舊塑料瓶搭配微型水泵和傳感器，組裝成 “智能節水花盆”，通過檢測土壤濕度自動調節澆水量，比傳統澆水方式節水 40%；將舊紙箱與太陽能板結合，制作 “太陽能小臺燈”，白天吸收陽光儲能，夜晚為書桌提供照明。這些實踐讓孩子們明白，科技不僅能創造新事物，還能讓舊物煥發新生，培養 “循環利用” 的環保理念。碼立創打造的 “校園碳足跡監測” 項目，讓科技成為環保的量化工具。孩子們學習使用二氧化碳傳感器、能耗監測模塊，在校園內布設簡易監測點，實時記錄教室、食堂等區域的能耗數據和碳排放情況。通過編程將數據轉化為可視化圖表，分析不同時段的能耗高峰，進而提出節能建議 —— 如發現午休時段教室燈光常忘記關閉，便設計 “定時關燈提醒裝置”；統計食堂餐具清洗的用水量，建議采用分段沖洗模式。有個班級通過持續監測，提出的 “錯峰用電方案” 使班級月均耗電量下降 15%，讓孩子們真切體會到科技在環保中的實際價值。為強化孩子的社會責任感，碼立創發起 “科技環保宣講團” 活動。孩子們將自己設計的環保科技作品整理成演示方案，走進社區、幼兒園進行宣講。用自制的 “霧霾模擬裝置” 展示空氣污染的形成過程，演示如何通過濾網材料改善空氣質量；用編程控制的動畫短片，講解垃圾分類的科技輔助手段。在一次社區宣講中，孩子們演示的 “智能分類垃圾桶”—— 通過圖像識別自動開蓋并播報垃圾類別，讓居民對垃圾分類的接受度大幅提升，這種 “用科技傳播環保” 的方式，讓孩子從環保學習者轉變為環保傳播者。此外，碼立創開發的 “環保科技檔案庫”，收錄了孩子們的環保發明創意和實踐數據。檔案庫不僅記錄作品的設計原理、材料清單，還標注了實際應用效果 —— 如某 “雨水回收系統” 在校園試用后，雨季可收集 200 升雨水用于綠化灌溉。這些真實數據成為后續學習的案例，激勵更多孩子參與到 “科技環保” 的實踐中。碼立創通過將可持續發展理念融入科技教育，讓孩子在掌握科技技能的同時，建立起與環境共生的意識。它培養的不僅是懂科技的使用者，更是能用科技守護地球的責任人，為推動社會綠色發展播撒下希望的種子。

標簽：科技賦能下的應急響應能手碼立創 MaLiChuang——Fun Flashlight

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